如何提高语文小学拼音教学的有效性

如何提高语文小学拼音教学的有效性

们的汉语拼音教学怎样才能提高有效性呢？在教学中我做了一些探索，认为可以从以下几方面入手。
一、明确目的，激发兴趣
兴趣是最好的老师，只要孩子们对学习汉语拼音有兴趣，那学习起来就不是什么难事了。为了激发学生学习汉语拼音的兴趣，在上汉语拼音的第一节课时，我带了好几本学生爱看的童话书、故事书到课堂上，并从中挑选了学生最爱听的童话故事《小红帽》讲给大家听。故事讲完了，我问学生：“孩子们，故事好听吗？”“好听！”学生齐声回答。“那你们想读更多的故事吗？”我又问。“想！”学生高声回答。“那从今天起我们开始学拼音，学会了拼音我们就可以自己读书看故事了，就不用缠着爸爸、妈妈帮我们讲故事了。”听了我的话，孩子们想学拼音的兴趣一下子被调动起来了，上课效果就不言而喻了。
二、创设情境，寓教于乐
让学生开心、愉快地学好汉语拼音是低年级语文教学的一项重要任务。创设好的学习情境，可以变枯燥无味、单调抽象的拼音字母为活泼有趣、形象生动的字母宝宝，能有效激发学生的学习兴趣，使其主动融入开心、快乐的教学情境中，不知不觉在轻松愉快的氛围中学好拼音。教师要通过形象的图片、生动的故事、有趣的游戏来创设情境，寓教于乐，这样就可以提高拼音教学的有效性。
1、充分利用插图
新教材在拼音教学方面，改变了传统教材就拼音学拼音的编排思路，安排了生动活泼、内涵丰富的插图，同时出现字母、音节、汉字、词语、句子、儿歌等内容，将拼音学习与识字、认识事物、发展语言、陶冶情操、提高认知等结合起来，极大地拓宽了学习空间，开阔了学生视野和思维，既体现了语文能力的训练，又体现了情感、态度、价值观的培养。教学中，我们要充分利用好插图，深刻发掘插图蕴藏的教学因素，搞好拼音教学。
插图具有启发性、提示性的特点，有的内含了字母的读音，有的图画包含了字母的形状因素，学生看见图画内容，根据图上的事物，就能“据物发声”“据形书形”。在教学“i u ü”一课时，我就充分利用图画中蕴含的“声音”和“象形”因素，引导学生认读字母 ，形象记忆字母。在上课时我亲切地对学生说：“同学们请看书上插图，图中的小朋友在做什么呀？”“在晾衣服。”“衣服衣服，i i i。”我顺势引出“ i ”的读音,学生很快就学会了。在教学大“y”的书写时，我让学生仔细观察乌鸦的窝在什么地方，学生观察后回答：“在树叉上。” “对，在树叉上，今天我们学的y是不是就像一个树叉呀？”“是。”学生欢快地回答。我顺势引出“y”的字形，学生很快就记住了。
2、在听故事中学拼音
六、七岁的孩子，注意力集中时间短，精力容易分散，可他们最爱听故事了。可以说，故事能最大限度集中学生注意力，提高课堂教学效率。
在教学复韵母ai、ei、ui时，我就利用学生爱听故事的特点，利用书中的情境图给学生讲故事：有一天下午，森林里要举行长跑比赛，参赛选手是一只小白兔和一只乌龟。（由小白兔的“白”引出ai的读音，由乌龟的“龟”引出ui的读音）小白兔以为自己跑得很快，就到大树下去睡觉，等它睡醒时乌龟已经跑到了终点，结果兔子输了。这时，小猪端来开水，小狗送来鲜花向乌龟祝贺，梅花鹿在一旁使劲地鼓掌。（由梅花鹿的“梅”引出ei的读音）学生一边听故事，一边学习，在轻松愉快的氛围中掌握了ai、ei、ui的读音。
3、在游戏中学拼音
陈鹤群先生曾深有感触的说过这样一段话：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代，孩子们能化读书的活动为游戏。那么，读书不是会变得更有趣、更快乐、更有进步了吗？”汉语拼音，是刚入学儿童学习的主要内容，。如何根据儿童的心理、生理特征，提高儿童学习汉语拼音的兴趣，帮助学生掌握汉语拼音的读音，区别字形，是我们教一年级教师的责任。教学中我常常把游戏引入教学实践，寓教于乐，起到了事半功倍的效果。
在巩固6个单韵母时，我带着学生做“找宝宝”的游戏。我做单韵母妈妈，分别将6个单韵母发给6位同学，让他们做单韵母宝宝。游戏时，单韵母妈妈说：“a宝宝在哪里？”手拿a卡片的同学就跑到讲台上出示自己的卡片并说：“小朋友，大家好！我是字母宝宝a”其他同学就跟着读“a a a”。学生非常感兴趣，学得很投入。在后面的教学中，每学完一课，我都要带着学生做这样的游戏，学生很喜欢。
在总复习时，我带着学生做“送字母宝宝回家”的游戏。我把所有字母卡片发给学生，每人一张，在黑板上画四间大房子，分别标上：声母、单韵母、复韵母、鼻韵母。让有卡片的同学依次把卡片放到相应的房子里，送字母宝宝回家，然后大家共同校对。学生放的时候非常仔细，生怕把哪个字母宝宝送错了家，复习效果很好。
此外，我们还可以开展开火车、摘苹果、送信等游戏，让学生在多种感官的体验下，自觉的参与到学习活动中。通过游戏，让学生主动参与，流连忘返，使他们在得到乐趣的同时巩固了所学知识。
三、利用儿歌，强化记忆
在学习汉语拼音的过程中，学生的字母越学越多，多了就容易混淆，我们可以利用自编儿歌、绕口令、谜语等方法来帮助学生巩固汉语拼音。
1、利用儿歌学习字母
在声母的教学中，我把一些声母编成小儿歌，来帮助学生巩固记忆。如在学习声母“m”时，我就把它编成儿歌“两扇大门藏你我，蒙上眼睛 m m m ”。这样，学生很快就学会了读音，而且记住了它的字形。
2、利用儿歌区分易混淆的字母
为了帮助学生区分b和d 这两个字形非常容易混淆的字母。教学时，我把b和d同时写在黑板上，让学生仔细观察它们有什么区别，由学生得出b的半圆在右下方，d的半圆在左下方，然后告诉学生b和d是两个好朋友，它们面对面坐着，想想它们会做些什么呢？（讲故事、唱歌、做游戏……）然后我顺势教给学生一段儿歌：“右下半圆bbb，左下半圆ddd，bd对坐笑呵呵。我们都是好朋友。”这样，学生既巩固了b、d的读音，又区别了b、d的字形。
3、利用儿歌熟记拼写规则
在拼音教学中，j、q、x和ü相拼是教学的一个难点，学生最容易忘记j、q、x和 ü 相拼 ü 去掉两点后还读 ü 。为了让学生记清楚，我便教给学生儿歌“小 ü 小 ü 小 ü 有礼貌，见了j q x脱掉帽儿还读 ü 。”这首儿歌紧紧扣住拼音省写规律的知识要点，学生在颂读儿歌的过程中记住了拼写规律。这就有效的突破了声、韵相结合时，其书写规则较抽象、难掌握的问题。这种符合儿童认知规律的教学比教师直接灌输要深刻得多。
四、合作交流，互相学习
由于学生的智力发展、思维能力的个体差异，在学习汉语拼音的过程中，有些孩子接受能力强，学得快，有些孩子接受能力弱，学得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我经常采用学生相互学习的方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中，优生教差生，差生学优生，既让差生学到了知识，又锻炼了优生，还培养了学生的合作意识。课后，我还让优生当小老师，带着差生读一些带拼音的课外书籍，这样既提高了优生的拼读能力，增加了他们的课外知识，又带动了差生，提高了他们拼读的积极性。2017-06-09