活动一:初读课文,学习词语。自主学习:自读课文,读准生字,读通顺课文,画出不理解的词语;读词语。合作学习:小组长领读词语两遍,联系上下文理解词语。展示:读课文、理解词语。活动二:再读课文,了解内容。自主学习:默读课文,思考内容;讨论内容。合作学习:小组讨论内容,给课文分段,概括每段大意...
《早》教学设计:一、教学目标 朗读能力:学生能够准确流畅地朗读课文。理解能力:理解课文中的“早”与鲁迅“早”的相似之处,并掌握借物喻人的写作手法。品质学习:通过文本解读,学习鲁迅自我严格要求的品质。二、教学过程 回顾复习,聚焦主题 回顾上节课内容,分享同学们通过自学和交流解决的问题。明确...
一、导入新课 激发兴趣:通过谈话方式,教师展示篆书“早”字,引发学生兴趣和思考,提问学生对这个字的看法,并预告学完课文后会明白它与梅花、花苞之间的联系。齐读课题:引导学生齐读课题,进入学习状态。二、初步感知 范读课文:教师配乐范读课文,营造学习氛围。整体感知:提问学生听完朗读后了解了什么,...
一、导入 谈话引入鲁迅,板书课题,齐读,质疑文章内容与“早”作题目的原因。二、初读课文,自学生字 自读课文,标出节次,划出生字词,提出难读处,自学生字新词,解答疑问,快速阅读回答文章大意。三、指导分段 按照游览顺序分段,班级交流。四、指导朗读 提出难读之处,教师指导朗读,学生练习,指...
早说课稿(1)《早》是苏教版小学语文五年级下册第一单元里的一篇课文。文章通过记述作者参观“三味书屋”的经过,以及对鲁迅先生高尚品格的赞美与赞叹,强调了“早”字所蕴含的深刻意义。鲁迅不仅是文学巨匠,还蕴含着深邃的精神内涵和人格魅力。吴伯箫恬淡的文字,将朴素的书塾、熟知的佳话和伟大的精神...