怎样教好一年级拼音

怎样教好一年级拼音

一、遵循客观规律，科学选择教学策略 不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理等方面都存在着差异，这就要求教师必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。从儿童心理发展特点来看，他们的抽象思维能力较弱，注意力容易被转移。因此，要让学生愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，教师就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学中教师要尊重学生的主体地位，尊重学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们在初次接触学校与课堂时，就建立起愉悦的心理体验，这将对他们将来的学习产生积极影响。二、加强师资培训，提高教师业务素质 教师是教学的组织者与参与者，教师业务水平的高低，直接影响着教学效果。因此，教师要主动学习，为圆满完成教学任务打下坚实的基础。三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学 一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力。因此，教学中教师应采用游戏、儿歌等儿童喜闻乐见的活动开展教学，以此激发学生的学习兴趣，提高学习效率。1．游戏。教育家洛克说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记。例如，教学“ɑieiui”时，教师可设计一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话：“uiuiui，我是小ɑi你是谁？”“uiuiui，你是小ɑi我是ei”。2．儿歌。儿歌由于琅琅上口、通俗易懂深受学生的喜爱。教学中，教师可以抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效率的一条有效途径。例如，教学“ɑoe”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”学生边唱边记住了“ɑoe”的发音。教学“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。四、开展丰富多彩的课外活动，巩固学习成果在提高课堂四十分钟教学效率的同时，我们可开展一系列丰富多彩的课外活动，以配合、巩固课堂学习的效果。除了常规性的拼音验收以外，我认为可以举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。除此以外，还可鼓励学生用拼音学写简短的日记。通过写日记，可使他们充分认识到学拼音的重要性，并学以致用。五、家校结合，形成教育合力2013-10-27