为了激发学生学习热情，让他们在合作探索中，通过观察，展开大胆猜想，理解有余数的除法，掌握余数特性。教学采用“开放”、“民主”形式，为学生提供自主学习空间。课堂中，我摒弃教材顺序教学，打破教材限制，力求教学设计开放，让学生在实践中学习。知识总是与实际问题紧密相连，联系实际能提高学生兴趣。课堂...
《有余数的除法》教学反思范文
为了激发学生学习热情，让他们在合作探索中，通过观察，展开大胆猜想，理解有余数的除法，掌握余数特性。教学采用“开放”、“民主”形式，为学生提供自主学习空间。课堂中，我摒弃教材顺序教学，打破教材限制，力求教学设计开放，让学生在实践中学习。
知识总是与实际问题紧密相连，联系实际能提高学生兴趣。课堂上，我摒弃常规铺垫，创设情境，激发学生兴趣，并紧密联系生活经验。学生在轻松愉快氛围中理解余数产生过程，感受深刻。
实践操作引导学生自主归纳。从学生经验出发，促进主动探究数学规律。通过实际操作，学生认识到现实生活中非整数分配现象普遍，理解余数概念。学生通过观察、讨论、分析、对比，初步了解有余数除法结构特征，亲自动手操作，积累感性认识。
学习“余数小于除数”这一结论时，学生实践操作检验结论正确性。学生参与观察、发现、验证，教师鼓励学生大胆尝试，自主探索规律，提高数学思维能力。课堂上，教师关注学生，激发学生创造性思维，鼓励质疑，激发智慧。
课堂上，我创建和谐氛围，师生是伙伴、朋友。教学民主，师生、生生交流活跃，促进学生思维互动，激发智慧火花。通过本节课，学生自主掌握余数概念及余数与除数关系，课堂成效显著。2024-10-28
