幼儿园美术活动是否需要范例

幼儿园美术活动是否需要范例

——松江白云幼儿园参观有感 松江白云幼儿园的半日观摩活动给我留下了深刻印象，拍了好多，记了好多，带回幼儿园和大家分享回味，诸多感触不在此一一赘述了。想重点说一点：华爱华教授和大家互动中提到的一点，“幼儿园美术活动需不需要范例？” 这个问题，在多年之前是毋庸置疑的——需要。记得我刚做老师时，幼儿园给我机会参加李蔚宜老师的美术培训班，每次活动李老师都会示范一次教学活动，活动开始部分会提供一副非常精致的范例。李老师还要讲一个生动的故事，在故事中穿插美术技法，让幼儿在不知不觉中习得。因为当时我每上一节美术活动都精心准备范例，这是一个让我赏心悦目的过程，我深深陶醉其中。 曾几何时，发现这样的教学方式约束了孩子的想象创造能力，在专家的提议下，开始让孩子在“自由”、“宽松”的氛围下大胆而自主地绘画，不再提供范画，也不敢示范，生怕自己的教学观念落后。与此同时，发现孩子的画面很糟糕，没有构图意识、没有色彩概念、没有绘画技能的提升，孩子想表达的都用语言表述了，在一幅画里看不到内容、看不清线索、看不出美感。面对这样的现状，老师们犹豫着，争论着……现在我坐在灯下，再次对这个问题有了思考，不成熟，但真实：一、幼儿绘画需要范例。 其一、没有积累就没有创新。创新必须以模仿为基础。任何人、任何事物都不可能凭空想象、杜撰产生。 其二、没有技能就没有表达。只有学会表达方式才能恰如其分的表达自己的意愿，正如我们会为幼儿讲优美的故事、听动听的音乐。我想范例的作用也应该和这些一样吧。其三，我认为是最重要的——“艺术”是审美活动，既然把美术教育归在艺术领域中，那就要有审美的体现。幼儿的任一作品都比现实生活中的美更加集中、典型，因此幼儿那些语言表达生动但画面糟糕的画何来美感？这些只是最原始的素材而已。 因此，我的观点是幼儿园美术活动需要范例。但是范例的内容选择、范例的出示时机、活动过程的指导比一幅精美的范例更重要，更考验老师的功力。如何体现尊重幼儿自发的表达和表现？如何创设机会和条件？如何营造宽松的心理环境？我们究竟用什么途径和方法？这些都值得好好研究。2013-12-02