意味深长：妈妈意味深长的对我说：“路是靠自己走出来的。”（答案不唯一）五年级下册\词语解释,语海,拾贝,造句 1．津津大物深意冲撞匆匆奇妙拘格意深2．津津乐道：他是一个不折不扣的球迷，甲A联赛是他津津乐道的话题。意味深长：妈妈意味深长的对我说：“路是靠自己走出来的。”（答案不唯一）
积累·运用教案设计 二、教学准备 教师准备：组织学生参加春游活动，准备相关范文以供参考。学生准备：收集成语故事和春天的相关资料，为“多彩的春天”展示做准备。三、教学过程 温故知新 复习旧知识，引出“积累与运用”的主题。让学生自由阅读句子，发现不同语序对语义的影响，理解语言表达的多样性。语海拾贝 自由阅读词语，...
积累·运用教案设计 一、温故知新 学生阅读并体会三句话中的省略号作用，通过同桌交流与小组讨论，拓展省略号在不同情境下的功能，教师总结归纳。二、语海拾贝 阅读并分析两组对联，探讨断句方法，采用朗读和对读等多样化方式加深理解，收集并分享其他趣味对联。三、互动平台 阅读并讨论对话，概括理解文章内容的方法，以《韦德...
积累·运用教案设计 教师指导：提醒学生注意正确使用“引用”的注意事项，并鼓励学生分享自己所知的“引用”例子。 语海拾贝： 活动：学生自主阅读并理解古诗词的大意，然后尝试背诵，以增强语言积累与记忆。 互动平台： 活动：学生通过阅读材料，结合课文，体会清晰层次与段落分明在表达中的重要作用，以此提高自身的阅读与...
积累与运用经典教学设计 二、教学设计环节 温故知新 自主阅读与讨论：学生自主阅读句子，并讨论句子中短语的异同点，加深对句子结构的理解。仿造句子：小组内分享阅读体会，并尝试仿造类似的句子，以加深记忆和语言的运用能力。语海拾贝 解决词汇难题：学生自主阅读并讨论不理解的词语，寻找解决方案，如查阅词典或询问老师。词语特点...
