首先，我们将对现今小学教育质量进行全面的问卷调查、社会访谈和个案研究，通过认真统计和分析，发现小学教育质量中存在的诸多问题。其次，从心理学和教育学的角度出发，认真分析延时性评价的重要性，阐述发展性评价与延时性评价、及时性评价与延时性评价之间的关系，以及小学教育质量延时性评价应遵循的基本原则...
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当前，我国教育正经历着前所未有的变革。小学教育质量是决定学校发展和教育改革成败的一个关键因素。新课程评价中明确指出，小学生全面发展不仅仅关注学生知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。基于这一指导思想，建立促进小学教育质量提高的评价体系成为新课程改革的重点。
在这一背景下，“延时性评价”作为现有评价体系中的重要组成部分，在促进小学教育质量提升中发挥着极其重要的作用。学习过程是个体身心成长发展的过程，个体身心发展的差异会直接导致个体暂时学习效果、学习质量和反馈信息的较大差别。因此，及时性评价在形成性评价中难以科学、客观、真实地反映和评价个体在学校教育环境中的学习状态，而延时性评价的提出则有助于解决这一问题。
本文将从五个章节进行研究。首先，我们将对现今小学教育质量进行全面的问卷调查、社会访谈和个案研究，通过认真统计和分析，发现小学教育质量中存在的诸多问题。其次，从心理学和教育学的角度出发，认真分析延时性评价的重要性，阐述发展性评价与延时性评价、及时性评价与延时性评价之间的关系，以及小学教育质量延时性评价应遵循的基本原则。
随后，我们将进一步研究小学教育质量延时性评价的可行性，从多个方面进行思考。最后，从操作技术、价值取向、参照指标等方面进行全面研究和构建，以期形成“立足过程，促进发展”的教育质量管理观。这种教育质量管理观将立足于小学学校的整体发展，关注教师和学生的发展，使小学教育质量得到全面、科学、持续的提高。
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