由于学困生存在着个别差异,教师针对每个学困生各自的薄弱环节,提出不同的要求,采取不同的措施。(4)坚持循序渐进的原则。初中学困生的转化提高是一个过程,学困生的进步,往往进步缓慢或有反复现象,教师要多鼓励,少训斥,激发其积极性,增强其上进心。2、方法(1).问卷测试、调查法:通过测试了解“学困生”发展情况,...
我也是一块学习的料”;整合教材,施行大单元教学,尊重人格与自主学习策略,转化数学学困生的不二法门,增强教师专业化发展的意义价值,增强“活到老学到老”的学习自觉;从而形成实验探究、查漏补缺、自主学习的转差方式,具有一定的借鉴应用推广价值。
a、建立学困生档案袋;根据各班的学困生进行了学困生转化问卷调查(教师卷)、学困生家长问卷调查、学困生同学间的问卷调查以及学困生自己的问卷调查,实验教师根据这四份问卷调查收集到的相关数据,进行了分析研究,制成学困生转化教师评价表,并根据这些数据填写处学困生学情登记表,并制定出详细的帮扶计划;b、根据帮...
2、努力探索一条扎实、有效、有利于学困生发展的语文教学新路。根据培养目标和教学规律和原则的要求，开展对语文学科教学内容、教学策略与模式，教学组织形式与活动方式的研究与实验，激发学困生对语文教学的学习积极性。研究方法以校本教研为主，并根据内容采取有效的科研方法。如调查法、个案研究法、行动...
热爱学生，融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提。在教学过程中，要把学生的情感投身到学生心里。例如：在教学课堂上，老师提出问题时，随之对学困生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。教师心中有学困生，学困生心中才会有老师，师生感情的一致性，会...
